РАССТАНОВКИ, ГЛУБИННАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ РАБОТА,

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

ОНЛАЙН КАК ПРИ ЛИЧНОЙ ВСТРЕЧЕ

Окончание статьи:

Простаков М.Ю. Степень научной разработанности и перспективы исследования проблемы психологической устойчивости // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. – Том VІІ. Екологічна психологія. Випуск 27. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2011. – 550 с.

Начало статьи.

Продолжение статьи.

ками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям [7].

О. Ю. Краев изучает структурные компоненты психологической устойчивости личности в трудных жизненных ситуациях, выдвигая в качестве проблемы выявление роли ценностных ориентаций как основы психологической устойчивости личности и условий её формирования у студентов [25].

В контексте нашего исследования определённый интерес представляет исследование Н. В. Волковой, в котором с методологических позиций концепции психологической устойчивости личности Е. П. Крупника рассмотрены проблемы совладающего поведения личности в критической ситуации. В качестве модели «неустойчивой личности» рассматривалась невротическая личность, характеризующаяся «…выраженной неадекватностью поведенческого и эмоционального реагирования в критических ситуациях (как конкретный вариант невротической личности… …изучались люди, страдающие логоневрозом – нарушением речевого общения в форме заикания)» [11. С. 3]. Результаты исследования доказывают наличие при логоневрозе доминирующих реакций фиксации на препятствии и на самозащите (ригидных поведенческих паттернов) [11].

Проведённый анализ проблемы психологической устойчивости позволяет сделать следующие выводы:

Термин «психологическая устойчивость» следует отличать от других понятий, описывающих различные аспекты устойчивости, как свойства нервной системы, эмоциональной и эмоционально-волевой сферы, профессиональной деятельности, целесообразного поведения, морально-нравственных и личностных качеств, устойчивости к внешнему влиянию и др.

Понятие «психологической устойчивости» относится к личности в целом и трактуется как базовая [29; 30], целостная характеристика [64] или качество личности [35], что ставит психологическую устойчивость в один ряд с такими понятиями, как свойства или черты личности, и открывает возможность исследования психологической устойчивости с соответствующих теретико-методологических позиций. Определение понятия «психологическая устойчивость» как подвижного равновесного состояния системы личности [29. С. 129; 30; 31;] открывает возможность исследования психологической устойчивости с позиций системного подхода, в контексте изучения динамических взаимодействий состояний и свойств личности.

Трактовка понятия психологической устойчивости, предложенная М. Тышковой, как бы «наводит мосты» между физиологическими, психофизиологическими и собственно психологическими аспектами устойчивости, объединяя их в единое целое. Оно сближается с определениями эмоциональной устойчивости, стрессоустой-

стр. 315

чивости, имеет определённый и достаточно выраженный акцент на свойствах нервной системы, при этом, раскрываясь, проявляется как категория выражающая именно реакцию личности на трудную ситуацию, реакцию зависящую от той интерпретации, которую личность даёт ситуации. Высокая или низкая устойчивость к стрессогенным и фрустрирующим воздействиям в интерпретации М. Тышковой рассматривается как зависящая от уровня познавательного развития индивида и особенностей его личности.

Рассматривая концепцию Е. П. Крупника в контексте предмета, объекта, целей и задач нашего исследования можно отметить, что введение в трактовку понятия «психологическая устойчивость личности» содержательных характеристик подвижного равновесного состояния личности, как системы, выражающихся в формировании «внутренней модели внешней проблемной ситуации», при том, что наряду с задачами и внешними факторами поведение личности определяет сформированная внутренняя модель проблемной ситуации, создают методологические предпосылки для изучения формирования психологической устойчивости в контексте динамического взаимодействия эмоционально опасных факторов обучения с внутренними тенденциями формирования моделей восприятия внешних факторов личностью, следствием чего, как мы предположили, будет формирование у разных категорий испытуемых различных по силе и качеству эмоциональных состояний, а также различных по силе и направлению тенденций развития личности, в том числе различных динамических тенденций в формировании такого качества как психологическая устойчивость.

Содержательное наполнение трактовки понятия «психологическая устойчивость личности», предложенной Е. П. Крупником, привлекательно также своей «психологичностью», позволяющей при рассмотрении «подвижного равновесного состояния личности» в определённой мере дистанцироваться от биологических, физиологических и психофизиологических контекстов, в большей степени сосредоточившись именно на особенностях формируемых личностью внутренних моделей, через «призму» которых происходит восприятие внешних ситуаций, а также на целях и задачах личности, которые могут выходить далеко за рамки удовлетворения биологических и даже обычных социальных потребностей человека.

Проведённый анализ позволяет остановиться на определении психологической устойчивости, предложенном Е. П. Крупником, как соответствующем современному состоянию психологической науки и открывающем широкие возможности для продуктивного исследования психологической устойчивости с теоретических

стр. 316

и методологических позиций современной психологии. Трактовки психологической устойчивости, предложенные М. Тышковой и Л. В. Куликовым согласуются с определением Е. П. Крупника и дополняют его, раскрывая отдельные условия проявления, формирования, факторы и структурные компоненты психологической устойчивости как сложного явления и целостной характеристики личности.

Факторами, влияющими на формирование психологической устойчивости являются:

– особенности познавательного отношения к трудной ситуации, особенности восприятия и интерпретации личностью этой ситуации [64];

– уровень оптимизма или пессимизма, который отражается в оценке субъектом своих успехов и неудач, проявляющийся в представлении о постоянстве или временности, ситуативности или всеобщности, приписывании себе или окружению своих успехов и неудач [84];

– уровень поисковой активности субъекта, под которой понимается деятельность, направленная на изменение ситуации или ее субъективного осмысления, при отсутствии уверенности в результатах своих действий, но при постоянном учете этих результатов на каждой стадии деятельности [56].

Поддерживают психологическую устойчивость и способствуют её повышению такие факторы как:

– факторы социальной среды, поддерживающие самооценку; условия, способствующие самореализации; условия, способствующие адаптации; психологическая поддержка социального окружения [21; 32; 33];

– отношения личности (в том числе к себе): оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом; философское отношение к трудным ситуациям; уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие другим, открытое общение; терпимость, принятие других такими, какие они есть; чувство общности; чувство социальной принадлежности; удовлетворяющий статус в группе и социуме, устойчивые, удовлетворяющие субъекта межличностные роли; достаточно высокая самооценка; согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого (Я-реального и Я-идеального);

– сознание личности: вера (в разных ее формах); экзистенциальная определенность, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения; установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью [21; 32; 33];

стр. 317

– доминирование стеничных позитивных эмоций; переживание успешности самореализации; эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувство сплоченности, единства [21; 32; 33];

– познание и опыт: понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования; рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации (отсутствие иррациональных суждений); адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов; структурированный опыт преодоления трудных ситуаций [21; 32; 33];

– поведение и деятельность: активность в поведении и деятельности; использование эффективных способов преодоления трудностей [21; 32; 33];

– позитивный образ Я, в котором, существенную роль играет позитивная групповая идентичность личности [35. С. 95]

Снижению психологической устойчивости способствуют:

– часто повторяющийся неуспех; частое и строгое наказание, особенно унижающая, публичная его форма [64];

– такие индивидуальные особенности как: повышенная тревожность; гневливость, враждебность (особенно подавляемые); агрессия, направленная на себя; эмоциональная возбудимость, нестабильность; пессимистическое отношение к жизненной ситуации; замкнутость, закрытость; затруднения самореализации, восприятие себя неудачником; внутриличностные конфликты; телесные расстройства [35. С. 96–97];

– «тип поведения А», описанный Р. Г. Розенманом и Г. Фридманом характеризующийся также высоким риском сердечно-сосудистых заболеваний. Этому типу поведения свойственны: честолюбие; потребность в одобрении; импульсивность; нетерпеливость; неспособность понизить активность; стремление все успеть; эмоциональность; раздражительность; враждебность; гневливость; а также: высокая мотивация достижения, стремление соревноваться, дух борьбы, высокая активность даже в ситуациях с низкими требованиями [35. С. 97].

В доступной нам литературе не удалось обнаружить эмпирических и экспериментальных исследований, в которых бы изучалось воздействие условий обучения, как источника ситуаций, влияющих на формирование и изменение психологической устойчивости, что подтверждает актуальность и практическое значение нашего исследования.

стр. 318

Литература

+38 (068) 253 30 40

+38 (099) 738 43 53

Если Вы хотите поддержать меня, поблагодарить, без причины или по причине хорошей работы, или хотите помочь моей баготворительной просветительской деятельности:

Карта Приватбанка:

5457 0822 7888 8925

Простаков Михаил Юрьевич

Община Виссариона

vissarion.ru